Այս տարվա տարրական դպրոցների ընդունելության սեզոնը սովորականից ավելի նորություններում էր: Կանոնները փոխվեցին, և տարրական դպրոցների գերծանրաբեռնվածությունը, դիմորդների թվի հանկարծակի ցատկումը, օձի հերթերը, առանց դպրոցի մնացած երեխաները և հարակից խնդիրները շարունակվեցին։
Իրավիճակը գնահատելն ամենևին էլ հեշտ չէ, նույնիսկ փոշոտ թիմում ամբողջական համաձայնություն չկար, թե իրականում ինչ են նշանակում ներկայացված բազմաթիվ փոփոխությունները։ Միջանցքային խոսակցություններ, ԶԼՄ-ներում արված հայտարարություններ, ներկայացված, բայց դեռ չքվեարկված օրինագիծ, հիստերիկ ծնողներ, հանգիստ Klebelsberg Institutional Maintenance Center (KLIK):Բայց հիմա երեխաների համար ավելի լավ կլինի՞, թե՞ վատ: Փաստորեն, ամեն ինչ նույնն է մնում? Մենք փորձեցինք պարզել, թե ինչ է կատարվում։
Մենք հարցրինք մի քանի դպրոցների տնօրենների, դպրոցական շրջանների տեսուչների և մտահոգ ծնողների:
Ինչ է փոխվել կամ ներկայումս փոխվում
Պարտադիր դպրոցը վերաբերում է այն երեխաներին, ովքեր վեցերորդ տարին լրացրել են մինչև օգոստոսի 31-ը՝ նախորդ մայիսի 31-ի փոխարեն։ Սա տեսականորեն ավելացրեց «երեք ամիս հավելյալ երեխաներ» դպրոցական համակարգին։
Նախադպրոցական կրթությունը պարտադիր է լինելու 3 տարեկանից. Սա հանգեցնում է նրան, որ մանկապարտեզները նույնպես պայքարում են տեղերի պակասի դեմ
Օրենքում փոփոխություններ կատարելու KLIK-ի առաջարկի համաձայն՝ դպրոցական դասարաններում 27 աշակերտի առավելագույն թիվը կարող է շեղվել մինչև 20 տոկոսով, ինչի պատճառով մտավախություն կա, որ ապագայում կարող է լինել մինչև 32 երեխա։ դաս. Մինչ այժմ սկզբունքորեն դասարանում լինում էր նվազագույնը 14, առավելագույնը՝ 27 երեխա, բայց գործնականում գործում էին նաև 29-30 հոգանոց դասարաններ։
Կարո՞ղ են երեխաները տեղավորվել:
Գրանցումը փակվելուց հետո նորությունն այն էր, որ 1800-ից մի փոքր ավելի երեխա չի տեղավորվում առաջին դասարանում, նրանց պետք է մի կերպ տեղավորել։ Մեկ տարի առաջ հանրակրթական դպրոցների առաջին դասարան ընդունվել է 84000 երեխա, իսկ այս տարի՝ 87000։ Սա պահանջում է մոտավորապես 100 լրացուցիչ առաջին կարգի դասեր՝ հիմնված 30 հոգանոց դասերի վրա։
KLIK-ը ապրիլի 15-ին հայտարարություն է տարածել, որում նշվում է, որ աշակերտները դասերին կհանձնարարվեն մինչև ապրիլի 30-ը, և բոլոր երեխաները երաշխավորված են տեղավորվելու «վատագույն դեպքում» իրենց սեփական թաղամասում։
Մեր կարծիքը. Համոզված ենք, որ նրանց ինչ-որ կերպ կհաջողվի դպրոց տանել այս երեխաներին, ինչը միանշանակ հուսադրող է գրասենյակում նստած KLIK-ի աշխատակիցների տեսանկյունից. առաջադրանք. ավարտված, բոլորը առաջին հերթին: Նույնը կարող է անվերջ նյարդայնացնել շահագրգիռ ծնողների համար, որոնց համար ամենևին հուսադրող չէ այն փաստը, որ երեխային ինչ-որ տեղ կփոխանցեն՝ «ուտում է, չի ուտում, ուրիշ բան չեն ստանում»։
Պետք է դպրոց գնալ վեց տարեկանում?
Հանրային կրթության մասին օրենքի մեծ փոփոխություններից մեկը, որը մեծ փոշի է բարձրացրել, այն է, որ երեխաների տարիքի առումով ոչ թե մայիսի 31-ը, այլ օգոստոսի 31-ը, վեցերորդ տարին է հեղինակավոր, այսինքն. յուրաքանչյուր ոք, ով այս անգամ կլրանա վեցերորդ տարին, կարող է դպրոց գնալ։
Դուք լսում եք ծնողներից, ովքեր խոսում են ֆորումներում, բլոգներում, հոդվածներում և ռադիոյով, որ նրանք անհանգստանում են, քանի որ երեխան անպայման պետք է գնա դպրոց, ուզենա, թե չուզի: Բայց իրականում դա այնքան էլ այդպես չէ:
Ինչպես կարելի է կարդալ օրենքից, և ինչպես ասաց 18-րդ շրջանի դպրոցական շրջանի ղեկավար Մարտոն Թամաս Հոմանիին, ոչ ոքի հարկադրված չէ դպրոց գնալ։ Երբ ժամանակը գա, ծնողը կարող է հարց տալ՝ երեխան գնա՞, թե՞ մնա մանկապարտեզում, և ինչպես նախկինում, մանկապարտեզի դաստիարակի առաջարկով կորոշեն պարտադիր ուսուցման մեկնարկը։։
Ի՞նչ է փոխվել. այսուհետ ծնողը կամ մանկապարտեզի դաստիարակը չեն կարող որոշել, որ երեխան պետք է մնա մանկապարտեզում ևս մեկ տարի. Դրա համար անհրաժեշտ է կամ մանկապարտեզի տնօրենի թույլտվությունը կամ կրթական խորհրդատուի մասնագիտական կարծիքը։
Ըստ Hományi-ի, մանկապարտեզի դաստիարակը նա է, ով երեխային 3-4 տարի ամեն օր տեսնում է համայնքում, տնից բոլորովին տարբեր միջավայրում, գրառումներ անում նրա մասին, և այս ամենից ելնելով. կարող է դատել՝ երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին, թե՞ ոչ, կամ եթե դա պարզ չէ, ինչպիսի մասնագետ է անհրաժեշտ: Փոքր խմբից սկսած՝ ծնողը հնարավորություն ունի ստանալ շարունակական մասնագիտական արձագանք և պատկերացում իր երեխայի շուրջ ստեղծված իրավիճակի մասին, և անհրաժեշտության դեպքում կարող է ժամանակին արձագանքել հնարավոր խնդրին, օրինակ. զարգացման, վարքագծի խանգարումների լուծարման համար։ Եթե այս հաղորդակցությունը լավ է աշխատում (դա կախված է ծնողի և մանկապարտեզի դաստիարակի համագործակցությունից), ապա ծնողը չի կարող զարմանալ մեծ խմբում, նախքան դպրոցի ընտրությունը։
Մյուս կողմից, եթե ինչ-ինչ պատճառներով նախքան դպրոցը սկսելը անորոշություն է առաջանում, մանկապարտեզի կարծիքին հակառակ կարծիք է ձևավորվում երեխայի դպրոցական պատրաստվածության վերաբերյալ, ապա ծնողը դեռևս ազդեցություն ունի կատարվածի վրա։Հետո կարող ենք փորձագիտական եզրակացություն խնդրել նաեւ մանկավարժական ծառայությունից, այսինքն՝ կրթական խորհրդատուից։ Բայց եթե նույնիսկ այստեղ մեր մտադրությանը համապատասխանող կարծիք չի ստացվում, մենք կարող ենք 15 օրվա ընթացքում դիմել շրջանային կառավարության գրասենյակ:
Մեր կարծիքը.վեց տարեկանից դպրոց սկսելն իսկապես պարտադիր չէ, բայց երեխային հետ պահելը ծնողից պահանջում է ավելի շատ տեղեկատվություն, ավելի շատ հետաքննություն և ճարպկություն: Լսեցինք նաև մանկապարտեզի ղեկավարի կարծիքը, որ ամռանը չի համարձակվում վեց տարեկան երեխաներին հետ պահել, քանի որ «վերևից են ասել», ուստի նախընտրում է բոլորին ուղղորդել կրթական խորհրդատուին։ Որտեղ ծնողը կամ գնում է, թե ոչ:
Մեր կարծիքով, ավելի բարդ դասընթացի վտանգը կայանում է նրանում, որ ծնողների երեխաները, ովքեր ավելի քիչ տեղեկացված են և դժվարությամբ են հարմարվում կանոնակարգերին, կարող են առաջին հերթին հայտնվել առանց դպրոցին պատրաստ լինելու. ով, այնուամենայնիվ, կարող է սկսել որոշակի թերությունից: Ըստ Հունգարիայի մանկավարժների և ուսուցիչների ասոցիացիայի՝ առաջին կուրսի ուսանողների 15-30 տոկոսը դեռ հասուն չէր, և նրանք էին, ովքեր կարողացան ամբողջությամբ սովորել միայն առաջին կամ երկրորդ կուրսի վերջում:Այս հարաբերակցությունը ենթադրաբար կաճի։
Ավելի ուշ և ավելի վաղ, և ավելի վաղ?
Մեզ մոտ՝ Առաջին դասարանցիների տարիքային կազմն ամբողջությամբ փոխվեց այն պատճառով, որ ծնողները կարող էին սուբյեկտիվ և պարզ որոշումներ կայացնել դպրոցի մեկնարկի մասին։ Թեև 1990-ականներին վեց տարեկանները մեծամասնություն էին կազմում, այդ համամասնությունը տարեցտարի փոխվում էր հօգուտ յոթ տարեկան և ավելի մեծերի (օրինակ, 2004/05 թվականներին միայն 23%-ն էին վեց տարեկանները՝ 77%։ յոթ տարեկան և ավելի բարձր տարիքի): Սա կոչվում է մանկապարտեզ մասնագիտությամբ
Եվրոպայում․ Այո, բայց մենք խնձորը համեմատում ենք նարինջի հետ։
Տարբերությունը. Այնտեղ, որտեղ դպրոցը վաղ է սկսվում (5-6 տարեկան), դա ոչ թե մեր կատարողական ուղղվածություն ունեցող դպրոցների նման համակարգում է, այլ մանկապարտեզի միջև անցումային փուլում: և դպրոց, բացի ավելի բարձր պահանջներից և կատարողականից, առաջին կամ առաջին երկու դասարանների երեխաների ծանրաբեռնվածությունը շատ ավելի ցածր է, քան մենք սովոր ենք, և աճում է դանդաղ և աստիճանաբար:
Մեզ մոտ, մյուս կողմից, տեսնում եք, որ հակված են միմյանց մտերմանալ մանկապարտեզի նախապատրաստական աշխատանքներով, դպրոց-մանկապարտեզ համագործակցությամբ, համատեղ ծրագրերով ու հանդիպումներով, բայց մի կողմից՝ սա. հասանելի չէ ամենուր, ոչ էլ այնքան ինտենսիվ, որ ներկայացնում է իրական անցում երկու աշխարհների միջև:
Դասի ընդլայնում և/կամ ավելի բարձր դասի չափ
Նոր օրենքի համաձայն դասարանի չափը կարող է լինել առավելագույնը 27 հոգի, որը կարող է տարբերվել ավելի քան 20 տոկոսով։ Այս մասին դեռևս խորհրդարանական որոշում չի կայացվել, ուստի դպրոցական որոշում կայացնողները նույնպես չեն կարող գործել։ Փոփոխությունների առաջարկը ներկայացրած KLIK-ի կարծիքով, ավելի լավ կլիներ, որ դպրոցները անձնակազմի քանակն ավելացնելու փոխարեն սկսեին լրացուցիչ պարապմունքներ։
Տեսականորեն ոչ ոք չի ուրախանում աշակերտների ավելի մեծ թվով, բայց գործնականում շատ դպրոցներում արդեն դասարանում 29-30 առաջին կուրսեցի է եղել: Մեր զրուցակից տնօրենները բավականին շեշտեցին դպրոցի բարի համբավով պայմանավորված հետաքրքրության աճը, սակայն հավելեցին, որ դա իրենց բնորոշ է ամեն տարի։
18-րդ թաղամասի դպրոցական թաղամասի ղեկավարն ասաց, որ իրենք 160-ով ավելի երեխա ունեն, քան շրջանի բոլոր դպրոցները, և այս իրավիճակը կլուծվի՝ 5 նոր դասարան սկսելով։ Կան վայրեր, որտեղ, ինչպես շատ ու շատ տարիներ առաջ, կլինի ավելի քան 27 մարդ: Նրանց համար կարևոր է նաև այն, որ եթե ծնողներն ընտրում են դպրոց, պետք է երեխային գրանցեն այնտեղ, նույնիսկ եթե դա նշանակում է, որ նույն դասարանում ավելի շատ մարդիկ կան:
13-րդ շրջանի դպրոցական շրջանի ղեկավար Բալազ Պետերֆին նույնպես հայտնել է գերգրանցման մասին, նա լրացուցիչ առաջին կուրսեցիների թիվը կազմում է մոտավորապես 130: Նա ընդգծեց, որ դա կարող է պայմանավորված լինել ոչ միայն նոր օրենքով, այլև բնակչության փոփոխությամբ, քանի որ շատ նոր բնակիչներ են գալիս թաղամաս, շատերը հեռանում են։ Այս թաղամասում դեռ թափուր աշխատատեղ կա, եթե որևէ մեկն ընդունվելուց հետո տեղափոխվի այստեղ, նրանք դեռ կարող են նրան տեղ հատկացնել դպրոցական շրջանի մակարդակով։
Միայն, ինչպես ասացին 13-րդ թաղամասի որոշ տուժած մայրեր, անվճար տեղերը սովորաբար այն դպրոցներում չեն, որտեղ նրանք կցանկանային ուղարկել իրենց երեխաներին:
Կան բնակավայրեր, որտեղ լրացուցիչ դասի համար տեղ ու ուսուցիչ գտնելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Ես լսել եմ մեկի մասին, որտեղ ուսուցչի սենյակը և խնամակալի սենյակը նախատեսվում է վերածել դասարանի:
Մեր կարծիքը. Հունգարիայի հանրային կրթական համակարգը արյունահոսում է բազմաթիվ վերքերից: Անթիվ չմոտիվացված և վատ ուսուցիչներ, նյութական և նյութական պայմանների բացակայություն, չափից ավելի ավտոկրատ և կատարողականի վրա հիմնված համակարգը, որը չի կարող հաղթահարել անհատական հատկանիշները: Եթե բոլոր փոփոխականները համարվում են անփոփոխ, աշխատողների ավելի մեծ թվաքանակն ինքնին համակարգը տեղափոխում է ոչ թե դրական, այլ բացասական ուղղությամբ:
Իսկ այն, որ, ըստ KLIK-ի, ավելի լավ կլիներ սկսել լրացուցիչ դասեր, այս առաջարկը մեզ ծիծաղելի է թվում։ Ուրախալի է, որ մենք ցանկանում ենք, բայց դա չի նշանակում, որ դա անպայման տեղի կունենա: Բավական է կարծել, որ շատ դպրոցներ դեռևս անցյալ տարվա աշնանից չեն կարողացել պայմաններ ստեղծել պարտադիր ամենօրյա պարապմունքի համար, թեև բոլորը շատ են ցանկանում, բայց, ցավոք, պայմանները բացակայում են։
Ընդհանուր առմամբ վիճակը լավ չէ, բայց ոչ շատ ավելի վատ
Դպրոցների հետ խոսելիս կարելի է անել հիմնական եզրակացությունը, որ շատ բան չի փոխվել կամ տեղի է ունենում, առավելագույնը այն ամենը, ինչ եղել է, տարբեր բառերով է նկարագրվել։ Հունգարիայի հանրային կրթությունը կարող է շատ ավելի լավ լինել, շատ տեղերում բարելավվելու տեղ կա, բայց գործող օրենքները որևէ էական փոփոխություն չեն անում, որոնք իրավիճակը կշարժեն առաջ կամ հետ:
Ծնողը դեռ կարող է ասել՝ երեխան գնում է դպրոց, թե ոչ (խոստովանենք, որ ավելի դժվար է), շատ դպրոցներում դասարանների թիվը մինչ այժմ մոտ 30 է (խոստովանենք, որ ապագայում կարող է լինել 32։), այնպես որ շատ տեղերում` համենայն դեպս ուսուցիչներն ու ղեկավարությունը, փոփոխությունները չեն ընկալում որպես ողբերգություն (լավ ուսուցիչները մինչ այժմ գերմարդկային են գործել), նրանք արդեն պատրաստ են դրան։
Ուսուցիչների գերծանրաբեռնվածությունը թեթեւացնում են օգնականները
Եթե նայեք ուսուցիչներին և նրանց հարցնեք, կտեսնեք, որ նրանք ուրախ կլինեն, եթե երեխաներն ավելի քիչ լինեին, բայց եթե դա այդպես չէ, նրանք նույնպես չեն զարմանա, քանի որ դասարանների թիվը մոտ 30 է. մինչ այժմ տարածված էր:Լավն այն է, որ բարձրագույն տարիներին շատ դասարաններում խմբակային ընդմիջումներ են լինում, այդ դեպքում պետք է գնալ կիսով չափ մեծ խմբով, իսկ ավելի լավ է ուշադրություն դարձնել անհատական կարիքներին։ Իհարկե, աշխատողների մեծ թիվն ավելի լուրջ խնդիր է առաջին անգամների համար։
Նորությունը, սակայն, այն է, որ այս տարվա սեպտեմբերից դպրոցներին հնարավորություն է տրվում յուրաքանչյուր 100 աշակերտի համար աշխատանքի ընդունել մեկ հիմնական մանկավարժի օգնական, ով կօգնի ուսուցիչներին իրենց աշխատանքում։
Եվ խոսենք նաև խաբեբաների մասին
Մի քանի դպրոցների տնօրեններ էլ մատնանշեցին, որ ծնողների կողմից քննադատությունները շատ են, սակայն հասցեի հայտարարագրի հետ խաբող ծնողների մասին քիչ է խոսվում։ Երեխային ընտրովի դպրոց ուղարկել ցանկացողներ կան, ու չեն խուսափում խաբելուց ու բնակության վայրը տվյալ դպրոցի թաղամաս տեղափոխելուց, իհարկե միայն թղթի վրա։ Նրանք ստուգում են բարեկամի, ընկերոջ, ծանոթի, որևէ մեկի հետ։
Դպրոցներն անզոր են, թեև բնակության հաշվառման քարտում երևում է, որ գրանցման ամսաթիվը բոլորովին վերջերս է, նրանք չեն կարող հարցնել, թե ինչու, ում հետ և ինչպես է երեխան հենց հիմա տեղափոխվել դպրոցի մոտ, և ասում են. իրավասություն չունենալ ապագայում ստուգելու, թե արդյոք երեխան իսկապես ապրում է այդ հասցեում:
Նրանք են, ովքեր նույնպես նպաստում են գերաբաժանորդագրությանը, նրանք նույնիսկ կարող են իրականում խլել այն ուսանողներից, ովքեր իրականում ապրում են թաղամասում և, հետևաբար, ինքնաբերաբար ընդունվում են: Ի վերջո, հարևան փողոցից ինչ-որ մեկը պետք է գնա այլ դպրոց, քանի որ ինչ-որ մեկը հորատել է իր գտնվելու վայրը հորինված հասցեի հայտարարությամբ:
