Մարգարտյա տառերից և կատվի քերծվածքներից այն կողմ կյանք կա

Բովանդակություն:

Մարգարտյա տառերից և կատվի քերծվածքներից այն կողմ կյանք կա
Մարգարտյա տառերից և կատվի քերծվածքներից այն կողմ կյանք կա
Anonim

Ձեր երեխան ճի՞շտ և մեծ ջանքեր գործադրում է տառերի շուրջը, թե՞ պարզապես շտապում է բառերը, կարելի է ասել՝ տգեղ: Կամ, թեև շատ է ուզում, ոչ մեկը չի հավաքվում, գրածն անընթեռնելի է, բայց նա մի քանի նախադասությամբ սեղմում է հոգնած, ցավոտ ձեռքը։

Այդ դեպքում, հավանաբար, ձեր երեխան սովորել է ուղղագրել «կանոնավոր գիրով ծալքերով», խիստ առաջին դասարանում և ոչ ավելի, քան մեկ րոպե անց: Սակայն ասվում է, որ կա շատ ավելի արդյունավետ տեխնիկա, որով ուսանողները գրում են եռանդուն ու գրավիչ, և նույնիսկ երբ տեմպն արագանում է, գրությունը չի աղավաղվում ու դառնում անընթեռնելի։Սա շեղ տառատեսակ է, որը մշակվել է տպագիր Փիթեր Վիրագվոլգիի, հոգեբան Ռոբերտ Լիգետիի և ուսուցիչ Կատալին Կուտինե Շահին-Տոթի կողմից:

Օրերս մեր գործընկերը ցնցված նայեց մեր ընկերներից մեկի ընտանիքի առաջնեկ աղջկա նոթատետրին, քանի որ Շոնյաները սովորում են շեղագիր գրել. տետրը, տառերն ու ձեռագիրը. գեղեցիկ. Բայց սա ի՞նչ է։ Ինչո՞ւ մենք երբեք չենք լսել դրա մասին:

Մեթոդը փորձարկվել է մի քանի տարի՝ սկսած 1975թ.-ից, այնուհետև հայտնվել է որպես ուղղահայաց գրելու այլընտրանք, երբ 1987թ.-ին փոխվեց ուսումնական ծրագիրը: Այս կերպ գրել սովորած առաջին դասարանցիներն ավարտել են 2000 թվականին, և ըստ հարցումների՝ նրանք կարողացել են գրել երկու-չորս անգամ ավելի արագ, քան իրենց «ավանդական» կրթված հասակակիցները, իսկ ավելին, նրանց ձեռագիրը շատ ավելի միատեսակ է եղել և չի եղել. քանդվել։

Մեթոդը հասկանալու համար բավական է կատարել շատ պարզ փորձ։ Վերցրեք գրիչ կամ մատիտ և սկսեք նկարել համակենտրոն շրջանակներ: Քսաներորդից երեսուներորդ շարժման ընթացքում ձեռքն իր համար հեշտացնում է առաջադրանքն այնպես, որ օղակները հանկարծ դառնում են օվալ և սկսում թեքվել՝ պնդում են մեթոդի կողմնակիցները, բայց կարող ենք փորձել նաև տանը։

shutterstock 130119419
shutterstock 130119419

Հետևաբար, շեղագիրն ավելի լավ է հարմարվում մինչև 12 տարեկան երեխաների զարգացող ձեռքին: Այս մեթոդով գրելու ուսուցումը սկսվում է երկար հիմքից։ Նուրբ շարժումները վարժեցնելուց հետո սովորողները սկսում են իմիտացիոն շարժումներ անել, ապա ճանաչել գրված տառերը: Միայն սրանից հետո են սկսում բուն գրելը, որը հեշտ է զգույշ պատրաստվելուց հետո։

«Մարգարտատառերով» գրելիս սովորեցնում են, որ բառերի ժամանակ ընդհանրապես պետք չէ մատիտը բարձրացնել, և միայն շեշտադրումները դնել վերջում։ Դա այդպես չէ շեղ գրելու դեպքում, քանի որ գրելու ոճի զարկերակային ռիթմի պատճառով մատիտի բարձրացումը արդեն ներկառուցված է համակարգում։ Հետևաբար, շեշտի բացակայությունը շատ ավելի հազվադեպ է տեղի ունենում, մինչդեռ ավանդական գրել սովորող երեխաների մեկ երրորդը հաճախ հանդիպում է այս սխալի: Այսինքն, հենց որ բառը գրի առավ, մոռացավ i-ը կետավորել։ Ըստ հարցումների, պարզ երևում է նաև երկու մեթոդներով սովորած ուսանողների արդյունքը համեմատելիս, որ շեղ գրերի մեջ կան գրեթե երկու անգամ ավելի համազգեստ, գեղեցիկ և, ի հավելումն այդ ամենի, ընդունելի անհատականացված գրությունները, թեև երբեմն. թեքության անկյունը մեծանում է ի վնաս ընթերցանության, որը լռելյայն 74 աստիճան է:Այնուամենայնիվ, այս վերջին սխալը կարող է ժամանակին վերացվել պատշաճ ուշադրությամբ:

Այս ամենը շատ գեղեցիկ է հնչում, բայց այն ծնողի համար, ով ցանկանում է, որ իր երեխան գրել սովորի այս մեթոդով, հեշտ չի լինի։ Ճիշտ է, համակարգը դպրոցներում կարելի էր դասավանդել գրեթե 30 տարի, բայց չգիտես ինչու այն չի տարածվել։

shutterstock 189337475
shutterstock 189337475

Սովորությունը հաղթում է

Կրթական հետազոտությունների և զարգացման ինստիտուտից հետաքրքրվեցինք, թե ինչով կարող է դա լինել։ Պարզվեց, որ ինստիտուտը մեթոդի վերաբերյալ ոչ մի գիտական հետազոտություն չունի, ոչ էլ տիրապետում է այդ թեմային, սակայն նրանք օգնեցին պատասխանել մեր հարցերին: Նրանց կարծիքով՝ շեղ գրի ուսուցման ավելի լայն տարածում չունենալու պատճառներից մեկն առարկայական-մանկավարժական ծագում ունի. ուսուցիչ-թեկնածուները քոլեջում պրակտիկայի ընթացքում հանդիպում են ուղիղ գրելու, և թեև այս մեթոդը մանրակրկիտ ուսուցանվում է, սակայն նշվում է միայն շեղ գրելը։ որպես հնարավոր այլընտրանք:

Սրա մեջ իր դերն ունի նաև Ավանդույթը։ Ուսուցիչներն իրենց գիտելիքները փոխանցում են սերնդեսերունդ՝ հաճախ նույնիսկ առանց գիտակցելու, թե ինչ են սովորում ուսուցիչների վերապատրաստման դասընթացում: Այլ կերպ ասած, միջավայրը, ավելի փորձառու գործընկերները, ավելի մեծ ազդեցություն ունեն սկսնակ ուսուցչի վրա, քան սովորածները (չնայած այս մասին էլ հետազոտական տվյալներ չկան):

Հնարավորությունը, հետևաբար, պրակտիկա չի դառնում բավարար խրախուսման բացակայության դեպքում, թեև այն կարելի է ցրված գտնել տարրական դպրոցներում ևս այս ու այն կողմ։ Ի վերջո, եթե ինչ-որ մեկը ցանկանում է ուսուցանել այս մեթոդով, կան աշխատանքային գրքեր, դասընթացներ և ուղեցույցներ, որոնք հասանելի են մի քանի հրատարակիչների կողմից: Ավելին, 2009թ.-ին Apáczai Kiadó-ն հավատարմագրեց 30-ժամյա ուսուցում՝ կրտսեր դպրոցի 1-ին կուրսում շեղ գրելու ձևերի ուսուցում, թեև հավատարմագրման ժամկետը լրացել է:

Ընդհանուր առմամբ, պատճառները բարդ են, բայց միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը, ով ցանկանում է երեխաներին սովորեցնել այսպես գրել, հնարավորություն ունի։

Խորհուրդ ենք տալիս: