Տանը խնդիր կա՞: Երեխայի ուսուցչին էլ թող իմանա այդ մասին։

Տանը խնդիր կա՞: Երեխայի ուսուցչին էլ թող իմանա այդ մասին։
Տանը խնդիր կա՞: Երեխայի ուսուցչին էլ թող իմանա այդ մասին։
Anonim

Շատերը կարծում են, որ ընտանեկան խնդիրները՝ ամուսնալուծություն, բանտարկություն, մահ, հիվանդություն, անձնական խնդիր են: Բայց եթե մենք ունենք դպրոցահասակ երեխա, սա արդեն այնքան էլ ակնհայտ չէ։ Մենք ուսուցչին ներգրավում ենք այդ հարցում, թե ոչ, մեծապես որոշում է ոչ միայն երեխայի կատարողականը, այլև այն, թե արդյոք նա (գոնե) իրեն լավ է զգում դպրոցում, թե ոչ։ Էլ չենք խոսում այն մասին, որ մենք կարող ենք նաև նվազեցնել դժվարությունների հետ կապված սթրեսը։

«Պատմելով ուսուցչին, թե ինչ է կատարվում տանը, մենք օգնում ենք նրան հասկանալ, թե ինչու է փոխվել երեխայի վարքագիծը», - Yahoo Parenting-ին ասաց սոցիալական գիտնական Դեյվիդ Մաքսֆիլդը, «Crucial Conversations» գրքերի շարքի համահեղինակը:

Պատկեր
Պատկեր

Մաքսֆիլդը և նրա գործընկեր Ջոզեֆ Գրեննին վերանայել են ծնող-ուսուցիչ հաղորդակցության 622 դեպք և պարզել, որ կարևոր տեղեկատվությունը շատ հաճախ թաքցվում է և՛ ծնողներից, և՛ ուսուցիչներից: Հաճախ ծնողները ուսուցչին չեն պատմում ընտանեկան խնդիրների մասին, իսկ ուսուցիչները ծնողներին չեն զգուշացնում, եթե հանկարծ դպրոցում երեխայի վարքի հետ կապված լուրջ խնդիրներ առաջանան: Եվ արդյունքը, ի լրումն նրանց պատմվածքների հավաքածուի, եղավ այն, որ թյուրիմացությունների և չբուժված վարքագծի խնդիրները զգալի չափով բխում են նրանից, որ մեծահասակները, հաղորդակցության բացակայության պայմաններում, գործնականում անտեղյակ են խնդիրների նախապատմությանը:

Համաձայն մի այսպիսի հավաքագրված պատմության, օրինակ, հինգերորդ դասարանի տղան մի անգամ արթնացավ և տեսավ, որ հրացանները ուղղում են իրեն և ձերբակալում հորը թմրանյութերի գործի համար: Իսկ մայրը պարզապես հաջորդ օրը երեխային ուղարկել է դպրոց՝ առանց ուսուցչուհուն տեղյակ պահելու, ով էլ հետո լուրերից իմացել է կատարվածի մասին։Ուսուցիչը կարծում է, որ ավելի լավ կլիներ, եթե նրան պատմեին տեղի ունեցածը, քանի որ այդ դեպքում նա կկարողանար օգնել անմիջապես, քանի դեռ դպրոցում վարքագծի հետ կապված խնդիրներ չեն առաջանար։

Հարցման դասի համաձայն՝ ուսուցիչների 94 տոկոսը կարծում է, որ ծնողների համար կարևոր կլինի ուսուցչին ասել, եթե նրանք ամուսնալուծվել կամ բաժանվել են, բայց գործնականում նրանցից միայն 23 տոկոսն է դա անում։ Ուսուցիչների 93 տոկոսը ցանկանում է իմանալ աշակերտի ընտանիքում առկա լուրջ հիվանդության մասին, իսկ 89 տոկոսը կարծում է, որ կարևոր է տեղեկացված լինել երեխայի մահվան կամ դեպրեսիայի մասին: Չնայած դրան, դա տեղի է ունենում միայն դեպքերի 21, 26 և 27 տոկոսում։

Չնայած հետազոտողները չեն հավաքել տվյալներ այն մասին, թե ինչու ուսուցիչներն ու ծնողները միմյանց հետ չեն խոսում խնդիրների մասին, Մաքսֆիլդը կարծում է, որ կարող են լինել մի շարք պատճառներ: Սկսած նրանից, որ ծնողները բացարձակապես կապ չունեն ուսուցչի հետ, մինչև հավատալը, որ դպրոցը շատ փոքր դեր է խաղում երեխայի կյանքում և ուսուցչի «ծառայությունները» դիտել որպես, ասենք, սանտեխնիկ:

Եվ մյուս պատճառը կարող է լինել այն, որ ծնողները այս բաները համարում են անձնական գործ և մի փոքր ամաչում են կատարվածից: Նրանք կարծում են, որ նույնիսկ ուսուցիչը չի կարող չշտկել, ասենք, իրենց ամուսնությունը, ասում է Մաքսֆիլդը։ Ցավոք սրտի, սա անտեսում է այն փաստը, որ երեխայի վարքագիծը, այնուամենայնիվ, կփոխվի, ինչը ուսուցիչը կնկատի և հավանաբար կմտածի, թե ինչ դժոխք է կատարվում այստեղ: Վերջապես, հնարավոր է, որ վախենում են, որ ուսուցիչն ամբողջը կընկալի որպես անկարողություն։

Պատկեր
Պատկեր

Եկեք նայենք մյուս կողմին: Հարցման ընթացքում նրանք պարզել են, որ այն ծնողները, ովքեր իսկապես ցանկանում էին իմանալ իրենց երեխայի կողմից թմրամիջոցների հնարավոր օգտագործման, դեպրեսիայի, ժամանցի և դպրոցում այլ խնդիրների մասին, ուսուցիչներից տեղեկություններ են ստացել միայն դեպքերի մեկ քառորդում կամ կեսում:

Հետազոտության ընթացքում Մաքսֆիլդը և Գրեննին նաև փորձագիտական խորհուրդներ խնդրեցին, թե ինչպես բարելավել ուսուցիչների և ծնողների միջև հարաբերությունները:Ժանա Մարինելլին առաջարկեց ծնողներին փորձել «գերշփվել» ուսուցիչների հետ՝ փոխանակել հեռախոսահամարներ և նշել, որ ցանկանում են ամեն ինչ իմանալ երեխայի մասին։ Իսկ ուսուցիչը պետք է հերթով ներկայանա յուրաքանչյուր ծնողի, ուշադրություն դարձնի երեխաների ընտանեկան հարցերին, վստահությունը ամրապնդի, օրինակ, գովեստով և երբեմն ծնողներին հրավիրի դասարան։

Այս ամենի բարոյականությունն այն է, որ մենք չպետք է բավարարվենք մեր երեխայի ուսուցչին միայն մակերեսորեն ճանաչելով։ Մենք բոլորս զբաղված ենք, բայց եկեք գոնե ուսումնական տարվա սկզբին որոշ ժամանակ տրամադրենք նրա հետ ինչ-որ հարաբերություններ հաստատելու համար։

Խորհուրդ ենք տալիս: